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什么是真正的家庭教育?



想做负责任的父母,给孩子真正的家庭教育很难,难道什么地步地步呢?基本上如果你能教育好一个孩子,那么你管理一个中型企业应该是没有问题的,因为真正家庭教育需要的知识与技巧和管理一家公司需要的管理技巧不相上下。大部分孩子长大后相对于父母早年的期望来说是失败的,父母往往会把这种失败归咎于孩子自身贪玩等等,实际上孩子成长的失败,很重要的原因是父母的无知、无能与懒惰。

为什么我说教育孩子就如同管理一家中型公司一样难呢?因为只要是管理公司宋词名句,或者其他任何机构,只要你作为管理者和人打交道,你就知道将你的理念灌输给组织,通过人去实施,不可能靠简答的口号。你需要告诉、监督下属如何做(育才),你需要让下属遵守诚信、勤劳等道德(育理),你需要保持下属有正常的身心健康,而不是给公司、团队找各种麻烦(育人)。

我下面简单把家庭教育分为3个方面,分别是:育才、育理、育人。简单的说,就是教授孩子知识、树立孩子道德观、呵护孩子身心健康。这三方面都需要技巧,需要摸索,需要知识,我简单的举例说明。

1、育才。

一般孩子小学5年级左右开始学一元一次方程,初一学因式分解、合并同类项,因此从代数化简的角度理解处理”2(x-3)=7”这类题型,基本是孩子初一、初二的时候。显然这个方程有两种解法,一种是两边同除2,一种是2乘以括号内数字然后移项。也许你觉得这类题型处理很简单,可我告诉你根据Johnson09年左右的研究,只有20%的学生可以用普通方法借,4%的学生会用简单方法处理,而却有41%的学生不是用代数方法处理。这么简单的方程,即便是老师教过后,也只是有20%的孩子会用简单方法解。20%的学生!如果你是父母,你能教会孩子合理的解一元一次方程,那么你孩子就甩其他80%的孩子一个段位了。需要化简的一元一次方程大概分下面3种类型:

你打算怎么教孩子?

显然不同类型的题目,有着不同的解法,你需要教育孩子不同类型的不同简约解法。教育的方法由此分类有很多种,比如解法+类型+解法+类型,也可以类型+解法+类型+解法,还可以类型+类型+解法,最后还可以解法+解法+类型,总之方法很多。你觉得这些教授方法和类型的顺序关系不大?那你就错了,根据研究不合理的教授方法可能引起孩子学习混乱(Kalyuga)。

因此育才的第一步,你自己就要对所教授的领域有一种高屋建瓴的认识,类似于管理者的大局观,不然你的教育适得其反。你可以大致估量一下,父母在孩子中小学9年,对这部分知识有很深的认识,需要怎么样的投入。

事实上仅仅自己高屋建瓴,对知识的领悟和诸葛亮一样还是不够的,你以为每个孩子实用的教育方法是一样的!?不一样。实际上,如果是之前测试没有采用简单方法的孩子,采用“类型+解法+类型+解法”的方法,而对之前采用过简单方法的孩子,采用“解法+解法+类型+解法”的方法比较好。也就是说育才需要“因材施教”,你需要对自己的孩子有一个清醒、客观的认识,类似于管理者需要知人善用,这样才能事半功倍。可是正确、客观的认识自己的孩子有多难?我想至少不是那么简单吧。

2、育人。

不考虑父母自身道德观、价值观是否正确,说服孩子接受自己的道德与价值规范,身心健康的成长,这是非常困难的事情。因为要说服孩子接受你的理念,至少要考虑父母自身的特质、考虑孩子的情绪、考虑说服的用词角度,这中间充满了细节。

父母说:“你要好好学习,不然没出息。”孩子想:你个初中毕业,整天打麻将,凭啥对我这样要求?——这就是父母特质对孩子的影响,你的作为时时刻刻影响着你对孩子的说服力;作为一个管理者,一个老板,同样也要时时刻刻要求自己,员工在看着你呢,企业文化就是这样来的。

“妈,我失恋了,我想不开,”女孩哭着说。“早给你说了,邓辉有老婆,你还找他,你不是贱么?现在好吧,哭,哎。忘了,那个臭男人”,女孩她妈气愤地说。——在说服他人时,要考虑被说服者的情绪,说词采用不同的积极情绪与消极情绪效果是不一样的,你表达情绪不对,有时候会适得其反,比如当孩子犯错时你也要采用消极情绪说服孩子——“妈像你这么大,也爱过一个有老公的人。他还给我买过邓丽君的磁带。这多年我......”一个老板,在事业的低估时,你是简单的训斥员工,还是鼓舞士气,这就是管理者的区别。

“手湿不要拔插头,会被电,很疼!”,与“手干着再给电视机插插头,这样就可以看了”。你觉得哪种角度更能使孩子注意用电安全?同样,“你努力就会考上大学”与“你不努力就考不上大学”,哪句话更能使孩子努力学习?父母的特质、孩子当时的情绪,这些会影响相同遣词用句的说服力,因此父母想要说服孩子,不仅要考虑孩子与自身的特质,还要考虑说词的角度,做领导不会比这更难吧?


3、育理。

从人格发展的角度看,育才、育理、育人是这样的先后顺序,可在实际操作中,育理是蕴含在育才与育人之中的,也就是说孩子的道德观、价值观,是在孩子学习技能与身心成长中由父母灌输的。

简单的说,我们总是常常听父母说要好好学习,这样以后才能有出息,近似于“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”。为了鼓励孩子的学习,父母也常常许诺孩子获得好的成绩后,给你孩子一定的奖励。那么如何的奖励机制,才能更为有效促进孩子的学习动力?

比如同样是许诺给一件奥特曼玩具,就有两种方法。一种是考试后,孩子成绩比较高,于是给孩子买;另一种是考试前就给孩子买了,并威胁说如果成绩不好,那么就会把玩具给侄子。这两种许诺的激励效果是不一样的,后者利用了行为经济学所讲的“禀赋效应”,也就是人们对失去的东西估价比较高。这样相同的钱,激励的效果是不一样的,从管理者的角度看,这就是制度设计。

再比如,我们要鼓励孩子学习努力用功,这是勤劳的一种表现,同样,领导也会鼓励下属努力工作。二者都牵扯到考核机制的问题。孩子的阅读理解能力,对知识的吸收,与阅读后的考核频率相关。有两种考核方法,一种是每天按孩子不同学习考察其学习成果,一种是只关注期中和期末考试,前者的频率高于后者,同样孩子的学习成绩也好于后者。同样,一项工程管理者可用把工程细化成不同阶段进行考核,也可以仅仅考核最终结果,二者的工程效率是不一样的。因此我们可以说,孩子的勤劳、好学需要父母合理的监督与鼓励,这与公司的激励考核制度异曲同工

在考核、监督孩子成长过程中,父母除了需要从机制的角度想,还需要分析孩子的激励。比如诚信问题。很多孩子会撒谎书本、补习课的价格,以骗的零花钱。当你觉得孩子可能撒谎时,你可以问隔壁的孩子,也可以给老师打电话。显然隔壁的孩子和你孩子面临同样的激励,他也有理由撒谎,而且两个孩子可能共谋,所以这样的监督往往是无效的,反而让孩子滋生了不诚信可以套利的想法。同样,对于一家公司来说,管理者可以只设一班人,同手下工作的强度,按手下口中的难道给工资,也可以把手下分成好几班,计件给工资,虽然后者还是会出现夸大工作强度问题,但问题会降低很多。所以对父母教育、监督孩子来说,需要足够的智慧。

4、总结

这些我都是粗略一谈,实际中的学问多了太多,父母没有足够的求知欲、毅力,是很难实施真正的优良的家庭教育的。

PS:曾经和朋友聊天,我说从戊戌变法到清朝覆灭,大概是13年的时间,那么如果慈禧、光绪以及其他清政府统治者知道13年后清朝就覆灭了,清朝的改革还会那样么?我给朋友说:“结果是一样的”。因为13年的世界和一般人从幼儿园大班到高三的时间差不多,清朝除了达官贵族,实际上也可千千万万的底层官员维护统治,改革之难就如同高考,明明大部分都知道高考失利,基本人生就与中上层绝缘,但绝对多数人还是选择不好好学习。这些人其实是中国最多的人,你觉得他们会在意13年后的覆灭么?

这里就牵扯到双贴现率的问题,人往往有拖延症,会高估现在事情的价值,低估将来事情的价值,扯了这么多,我相信没几个人会拿起一本《发展心理学》,思考如何教育自己的孩子。这是我最后要说的~
 


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